2023 Autor: Bailey Leapman | [email protected]. Zuletzt bearbeitet: 2023-05-20 22:37
Neue Forschungsergebnisse stellen die konventionelle Denkweise in Frage, dass kleine Kinder Sprache genauso wie Erwachsene verwenden, um Objekte in der Welt um sie herum zu klassifizieren und zu verstehen.
In einer neuen Studie mit 4- bis 5-jährigen Kindern fanden Forscher heraus, dass die Bezeichnungen, die Erwachsene verwenden, um Gegenstände zu klassifizieren – Wörter wie „Hund“oder „Bleistift“– nicht die gleiche Fähigkeit haben, Einfluss zu nehmen das Denken von Kindern.
"Als Erwachsene wissen wir, dass Worte sehr prädiktiv sind. Wenn Sie sich von Worten leiten lassen, werden sie Sie nicht oft im Stich lassen", sagte Vladimir Sloutsky, Co-Autor der neuen Studie und Professor für Psychologie an der Ohio State University und Direktor des Center for Cognitive Science der Universität.
"Aber für Kinder sind Wörter nur ein weiteres Merkmal unter vielen, das berücksichtigt werden muss, wenn sie versuchen, einen Gegenstand zu klassifizieren."
Angenommen, jemand, dem Sie vertrauen, zeigt Ihnen einen Gegenstand, der wie ein Stift aussieht, und sagt, dass es sich um ein Tonbandgerät handelt, sagte Sloutsky.
Ihre erste Reaktion könnte sein, auf den Stift zu schauen, um zu sehen, wo das Mikrofon versteckt wäre und wie Sie es ein- oder aussch alten könnten.
"Man könnte denken, es sei eine Art Spionagewerkzeug, aber es würde einem nicht schwer fallen, es als Tonbandgerät zu verstehen, obwohl es wie ein Stift aussieht", sagte Sloutsky. "Erwachsene glauben, dass Worte eine einzigartige Kraft haben, Dinge zu klassifizieren, aber kleine Kinder denken nicht so."
Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass selbst nachdem Kinder Sprache gelernt haben, sie ihr Denken nicht so sehr beeinflusst, wie Wissenschaftler glaubten.
"Erst im Laufe der Entwicklung beginnen Kinder zu verstehen, dass Wörter zuverlässig zur Kennzeichnung von Gegenständen verwendet werden können", sagte er.
Sloutsky führte die Studie mit Wei (Sophia) Deng durch, einer Doktorandin der Psychologie an der Ohio State University. Ihre Forschung erscheint online in der Zeitschrift Psychological Science und wird in einer zukünftigen Printausgabe erscheinen.
Die Studie umfasste zwei verwandte Experimente. Ein Experiment umfasste 13 Vorschulkinder im Alter von 4 bis 5 Jahren und 30 Erwachsene im College-Alter.
In diesem ersten Experiment wurden den Teilnehmern farbenfrohe Zeichnungen von zwei fiktiven Kreaturen gezeigt, die die Forscher als "Flurp" oder "Jalet" identifizierten. Jeder unterschied sich in Farbe und Form von fünf seiner Merkmale: Körper, Hände, Füße, Antennen und Kopf. Zum Beispiel hatten Flurps im Allgemeinen hellbraune quadratische Antennen, während Jalets im Allgemeinen graue dreieckige Antennen hatten.
Die Forscher machten die Köpfe der Tiere besonders hervorstechend oder auffällig: Der Flurp hatte einen rosa Kopf, der sich auf und ab bewegte, und Jalet hatte einen blauen Kopf, der sich seitwärts bewegte. Der Kopf war der einzige Teil des Körpers, der sich bewegte.
Nachdem sie die relevanten Eigenschaften von Flurp und Jalet gelernt hatten, wurden die Teilnehmer unter zwei Bedingungen getestet. In einer Bedingung wurde ihnen ein Bild einer Kreatur gezeigt, die einige, aber nicht alle Eigenschaften einer der Kreaturen hatte, und sie wurden gefragt, ob es ein Flurp oder ein Jalet sei. In einer anderen Bedingung wurde ihnen eine Kreatur gezeigt, bei der eines der sechs Merkmale verdeckt war, und sie wurden gebeten, den fehlenden Teil vorherzusagen.
Der kritische Test kam, als den Teilnehmern eine Kreatur gezeigt wurde, deren Etikett mit den meisten Körperteilen übereinstimmte – mit Ausnahme des sehr auffälligen beweglichen Kopfes, der zu dem anderen Tier gehörte. Sie wurden dann gefragt, welches Tier abgebildet sei.
"Ungefähr 90 Prozent der Kinder hielten sich an das, was der Kopf ihnen sagte - selbst wenn das Etikett und alle anderen Merkmale auf das andere Tier hindeuteten", sagte Sloutsky.
"Das Etikett war nur ein weiteres Merkmal, und es war ihnen nicht so wichtig wie das hervorstechendste Merkmal - der sich bewegende Kopf."
Erwachsene legen im Vergleich zu Kindern viel mehr Wert auf das Etikett – etwa 37 Prozent nutzten das Etikett als Orientierungshilfe für ihre Wahl, im Vergleich zu 31 Prozent, die den Moving Head verwendeten. Die restlichen 31 Prozent hatten gemischte Antworten.
Um jedoch die Möglichkeit auszuschließen, dass die Teilnehmer verwirrt waren, weil sie noch nie zuvor von Flurp und Jalets gehört hatten, führten die Forscher ein weiteres Experiment durch. Das zweite Experiment ähnelte dem ersten, außer dass den Tieren geläufigere Namen gegeben wurden: „Fleischfresser“und „Karottenfresser“anstelle von Flurps und Jalets.
In diesem Fall war der Unterschied zwischen Erwachsenen und Kindern noch deutlicher. Fast zwei Drittel der Erwachsenen verließen sich bei ihrer Auswahl auf das Etikett, verglichen mit 18 Prozent, die sich auf den beweglichen Kopf verließen, und 18 Prozent, die gemischt reagierten. Nur 7 Prozent der Kinder verließen sich auf die Etiketten, verglichen mit 67 Prozent, die sich auf den beweglichen Kopf verließen, und 26 Prozent, die gemischt reagierten.
Sloutsky sagte, dass diese Ergebnisse zu unserem Verständnis darüber beitragen, wie Sprache die Kognition beeinflusst, und dass sie Eltern helfen können, zu kommunizieren und ihre Kinder zu unterrichten.
"Früher dachten wir, wenn wir die Dinge für Kinder benennen, erledigen die Bezeichnungen den Rest: Kinder würden daraus schließen, dass die beiden Dinge mit dem gleichen Namen irgendwie ähnlich sind oder dass sie zusammengehören, " sagte er.
"Davon können wir nicht mehr ausgehen. Wir müssen wirklich mehr tun, als nur Dinge zu kennzeichnen."
